Из мог угла

Предмет анализе: Сајт школског листа ГТШ "Бранко Жежељ" ГРАЂЕВИНАР

ГРАЂЕВИНАР

Израда сајта је за мене лично била изазов с обзиром на то да до сада нисам имала прилику радити на оваквом задатку. Обука ми је значајно помогла да на најлакши и најбржи начин савладам све кораке при креирању и изради сајта. Упутства, објашњења, критеријуми и захтеви су ми олакшали да током рада, поред савладавања техничких корака, останем усмерена на намену и циљеве оваквог рада. Пређашњи рад у Индизајну (Adobe InDesign) ми је значајно користио у креирању страница сајта.

Како је израда сајта један од последњих задатака, сва претходна знања која сам усвојила током ове обуке користила су ми у решавању овог задатка. 

Како сам већ покренула и уређивала штампано издање школског листа под истим именом, одлучила сам да израдим интернет издања јер умногоме обезбеђује континуиран живот листа избегавајући све потешкоће које прате штампу и издавање.

Постојање интернет издања школског листа омогућује континуиран рад новинарске секције и сталну укљученост ученика (чланове редакције) у живот школе, учење кроз ваннаставни рад, подстицање радозналости и мотивисање да проширују своја интересовања и открију своје потенцијале. Ваннаставне активности имају важну улогу за ширење културе и стицање функционалног знања, као и целокупни развој ученика.

Овакав тип рада даје прилику и наставницима да се укључе у рад у виду сарадника. 

Чланове редакције такође бих могла упутити како и сами да израде сајт или да учествују у уређивању постојећег уз праћење наставника.

Сајт може наћи примену у редовној настави, а не само у ваннаставним активностима.

Програм обуке бих препоручила свим креативним наставницима који разумеју шта је њихов задатак, које су им обавезе, које су им јаче и слабије стране и напослетку који желе да иду у корак с временом

Kako стићи до циља?

     Једна од првих ствари које сам научила на факултету, тренингу касније у школи да за све треба времена и много, много рада.
     И овај семинар је то показао. Са много муке сам завршавала задатке-све нешто у задњи час. Видела сам са позиције ученика како  изгледа кад немате све потребне информације. Видела сам како изгледа кад се траже ситнице. Упознала сам по први пут нервозу која се ствара сваки пут када отворим пошту. На крају ни оно што сам знала раније више нисам знала. Настао ми је тоталан хаос у глави. Почела сам да играм игрицу из квиза Милионер" звану помоћ пријатеља.
   Задатак са библиотеком ми је загорчао живот.Знам да су ауторска права и порекло важни, па сам се надала да ће се и мој труд исплатити. Но до краја семинара нисам нашла где се примењује. У реду, морате нешто и да научите. Мислим да се модератор намучио са мном до самог краја. Хвала на стрпљењу.
  Затим сам мало "продисала" као после напорног тренинга. И креће прича испочетка. Никако нисам могла да схватим како да оценим нечији рад. Искрено ни сада ми то није јасно. Сматрам да једино колеге из струке могу да оцењујем на правилан начин. То је задатак који ми се уопште није свидео и сматрам да на овом семинару му није место. Задатак који је рађен може да се уради и на други начин.
   Крај је био занимљив и то је стварно вредно на овом семинару. Нажалост због кратког времена које ми је преостало нисам имала могућности да га урадим како бих га урадила у нормалним околностима. Другачије радно окружење ме је спутавало и заустављало у раду. На крају и то сам урадила. И опет до краја нисам прочитала задатак-МОЈА грешка- па поново исравке. Линковање ме је дотукло и овим путем се захваљујем мојој ћерки Милици која је "ускочила" као џокер , и показала ми како да завршим рад. Била сам први пут срећна када сам вечерас отворила пошту, и видела да могу да наставим и завршим рад. И као и сви тркачи ,коначно у задњем тренутку пролазим кроз циљ.
     Све у свему- семинар интересантан, али требало би још порадити на неким детаљима.
Нисам сигурна да ли ћу нешто користити од наученог јер се не уклапа у могућности моје школе за рад.  Са друге стране доста сам научила новог материјала. Моја колегиница информатике је рекла да је поносна на мене када сам завршила сајт. И ја сам била поносна јер сам урадила за мене велики непознати посао.
      Такође овим путем се захваљујем Славици на стрпљењу које јој је стварно било потребно, поготово за моје радове. Но мишљење о методици предмета нисам променила. Но оно што је најважније сви смо имали довољно стрпљења да самог краја.
       Ако анализирам све моје радове , како је семинар одмицао више сам напредовала и брже решавала задатке. Начин отварања модула ми није одговарао-више ми се свиђа и лакше је радити када је временско отварање јер сами задаци нису тражили знање из претходног рада. Али, то је моје мишљење...
      Свим колегама желим пуно среће у даљем раду.

Шта сам добро радила и да ли сам могла више?

Семинар ме је подстакао на анализу, у којој мери користим Гугл алате у настави, да уочим нове могућности примене и најважније како да их све повежем у функционалну целину која која ће допринети Блумовој таксономији учења орјентисаној на исходе.  

У веб - продавници сам открила неколико занимљивих и корисних алата и апликација. Коришћење Гугл апликације у настави на интерсантан и једноставан начин омогућава подстицаља скоро свих когнитивних процеса приликом стицања знања. 
Већ сам негде истакла да ћу у припреми часова користити типичну Блумову табелу, која нас води ка исходима поступно и једноставно. Иако сам и до сада подстицала когнитивне процесе код ученика и као исходе имала знања сходна могућностима ученика, схватила сам да кроз ову форму можемо у старту елиминисати задатке који неће бити усмерени на исходе и пронаћи боље примере који ће укључити вћину когнитивних процеса и довести до свих нивоа знаља, па и највиших код неких ученика. На ово су ме највише подстакле фантастичне модераторке Семинара, које су инсистирале на основама савремене наставе кроз исцрпне коментаре након завршених задатака који су ми највише значили.
Програм обуке сам већ препоручила колегама и истакла лепоте, једноставност и предност савремене насаве.
Материјале са овог семинара ћу користити током редовног програма наставе Информатике и рачунарства у основној школи.
Не могу а да не истакнем да сам и поред свих обавеза које има сваки просветни радник, током овог семинара, сво слободно време искористила да урадим што више задатака.
Ово је један од квалитетнијих семинара које сам прошла током двадесетогодишњег рада у просвети.
Хвала вам.

Анализа и самоанализа

Сваки практичан задатак из неког језичког предмета подразумева анализу текста - облика и функције речи, да би се успешно обавило декодирање поруке на изворном језику и извршило њено поновно кодирање на језику на који је преводимо. Када су у питању класични текстови, тј. језик који није говорни, овај тип рефлексије захтева још један степен: поређење обављене анализе текста и синтезе нашег (тзв. школског, или ђачког) превода са преводом на неком од страних језика - а то је, најчешће, енглески језик. Тек када обавимо и овај, други степен анализе, можемо да будемо сигурни да смо тачно пренели смисао поруке. Наравно, овакав поступак примењујемо у 3. и 4. години, код фрагмената из дела римских аутора (за адаптиране текстове у 1. и 2. разреду је довољна само она основна анализа облика и функције речи). У мом задатку „Цицероново писмо с пута“ (3. модул - 12. задатак), који садржи анализу, поређење и превод текста, ученици су, по тачно утврђеном редоследу и општем моделу израде оваквих задатака, упућени на кораке које треба да испрате да би дошли до синтезе задатка. 

Ово је била ретроспектива језичког дела задатака рада на тексту. Паралелно се мора урадити и анализа појмова који се помињу у текстовима, а то су: имена личности, географска места, тренутак политичке стварности на коју се односи садржај текста, а када су у питању писма, епистолографска књижевност, неопходно је одредити и историјски моменат настанка дела, тј. писања и адресирања писма одређеној личности.

Тако се процес превођења, како код ученика, тако и код наставника, везује и за непрекидну самоанализу, непрекидно преиспитивање самих себе: јесмо ли урадили све по пропису, је ли нам нешто промакло у припреми наставне јединице, односно у изради задатка, јесмо ли могли пронаћи још неки превод за поређење са оригиналом, јесмо ли добро проверили све непознате појмове у тексту, јесмо ли добро транскрибовали имена и називе и, коначно, јесмо ли превели текст прозирно, савременим стилом, или је потребно још дотеривања, да би он био прихватљив?

Анализом и самоанализом сам се руководила и током израде свих задатака у оквиру овога семинара и убудуће редовно уврштавам таксономску таблицу и у техничку припрему својих часова, односно инсертујем је у своје формуларе за припрему часова.

Светло које не видимо, а отвара нам бројне могућности

Начин на који користимо веб алате и претраживаче у већини случајева можемо поредити са интуитивним начином коришћења или као светло које не видимо у циљу лакше, брже,прецизније претраге или долажење до информација. Сазнања са семинара "Гугл апликације за гугл генерације" проширију видике и различите спектре коришћења гугл претраживача и које су све његове могућности тако да интуитивни доживљај бива замењен практичним вештинама.
Доступност различитих извора на интернету захтева одређену врсту анализе и критичког промишљања, а не само преузимање одређених информација. Тако да и светло које нам се у одређеном тренутку након претраживања и укаже можда не води ка сазнању.
Коришћење гугл докумената олакшава процес комуникације у циљу планирања, осмишљавања или реализације одређеног пројекта или замисли, а олакшава и складиштење и проналажење одређеног документа.
Поред претраживања и размене информација и учествовање у заједничким подухватима веома је важно знати и умети како да се одређене информације представе. Гугл сајтови представљају једну добру основу за стицање знања о креирању сајтова и представљају пречицу до остварења циља.
Семинар"Гугл апликација за гугл генерације представља светлост која је учесницим отворило различите видике и представило различите могућности.

Виртуелна екскурзија - Анализа

За овај пост Таксономске рефлексије бирам мој рад одрађен кроз Tour Builder помоћу апликације Гугл земља. Рад је насловљен са "Золотое кольцо России"  Мени лично се изузетно допада због могућности примене у настави страних језика. Мотивишући је и занимљив. Дозвољава рад у групи и развија све нивое интелигенције.. За почетну етапу у изради мапе бирала сам најупечатљивије знаменитости појединих градова обележених кроз маршруту. Сваком обележеном објекту уписала сам назив али није искоришћена могућност уношења текста у опису знаменитости, бележења датума важних за историју града као ни могућност додавања још фотографија. Препоручила бих га, пре свега, професорима страних језика, географије и историје,.Ово је линк до мапе:  
https://tourbuilder.withgoogle.com/builder#play/ahJzfmd3ZWItdG91cmJ1aWxkZXJyEQsSBFRvdXIYgICg6vj00wkM

Анализа семинара Гугл апликације за Гугл генерације

Семинар Гугл апликације за Гугл генерације је подељен у пет модула и бави се применом Гугл апликација у настави.
Сваки модул садржи обавезне и изборне задатке. Обавезни задаци су једноставнији и односе се на примену основних Гугл апликација, док су изборни задаци нешто тежи и односе се на напредно коришћење Гугл апликација и њихову примену у настави.
У току семинара смо се поред Гугл апликација бавили и Таксонoмијом рефлексије. Са становишта Блумове таксономије смо предложили задатке за ученике у четвртом модулу. Затим смо анализирали, вредновали и коментарисали задатке које је предложио колега/колегиница. Ово је била прилика да посматрамо Таксонимију рефлексије са становишта других предмета. Ја сам наставник хемије а колегиница чији рад сам анализирала је наставник енеглеског језика. Било је врло интересантно анализирати задатке из наставе енглеског језика са становишта Блумове таксонимије. Такође, било је интересантно упознати мишљење наставнице страног језика о задацима из хемије које сам предложила.
У овом, последњем модулу се такође бавимо рефлексијом. У обавезном задатку сам одабрала рефлексију примене, као и многе друге колеге. Примена семинара ми је врло значајна, што сам навела и у 0 модулу у очекивањима од семинара. Претпостављам да су из истог или сличног разлога и многе друге колеге одабрале ову рефлексију у обавезном задатку. Осврт на рефлексију у форми поста на Блогеру је ново и интересантно искуство за мене, а разумевање Таксонoмије рефлексије којим се бавимо у два модула семинара врло значајно за раду у настави.
Одличан начин да се наставник приближи ученицима је Гугл сајт, Сајт је једноставан за израду и администрирање, а његово покретање је потпуно бесплатно, тако да сам задовољна што сам открила ову опцију коју ћу користити у настави.
У току семинара сам открила многе нове апликације које се могу искористити у образовању. Коришћење неких опција Гугл диска као што су документи, табеле, цртежи, заједнички рад на документу сам увежбала, а размишљам о покретању Блога који је тема следећег изборног задатка.
Концепт семинара је врло разнолик и користан. Структура семинара је одговарајућа и прилагођена различитим нивоима познавања рада на рачунару и у Гугл апликацијама коју имају учесници семинара. Семинар је био и сјајна прилика за упознавање, дружење и размену искуства. Заједнички рад на пројектима је био право задовољство, упознала сам дивне људе и њихов начин размишљања и однос према настави.

Анализирам, дакле напредујем!

   Семинар ми је донео нова сазнања и умења. Рад у Гугл алатима ми је омогућио да спознам КАКО, ГДЕ и КАДА да искористим та знања и вештине, али откривање и учење ми тек предстоје након ове обуке.
   У веб - продавници сам открила неколико занимљивих и корисних алата и апликација. Посебно ми се свидела апликација Флет (Flat for Education) намењена компоновању у школама. Једна од тема Музичке културе у 4. разреду основне школе је Музичко стваралаштво. Ученици на часовима стварају, а између осталог компонују једноставне мелодијске вежбе. Тако је настала идеја КАКО да искористим Флет алат, а знала сам и ЗАШТО - да код ученика подстакнем највиши когнитивни процес -  креацију. После КАКО и ЗАШТО, почела сам да стварам задатак за ученике. Гуглов текстуални документ сам повезала са Флет алатом. У текстуалном документу је ученицима дат задатак да креирају мелодијски запис у Флет алату. Задатак Буди и ти композитор може се погледати овде. Алат нуди разноврсне могућности, од избора инструмената, врсте такта и нотних вредности, до сложенијих, попут избора ритмичке и вокалне пратње, врсте динамике и темпа. Креирани садржај се може одслушати, снимити или одштампати. Након објављивања , композицију могу видети и слушати и други корисници. На овај начин ученици би могли да чују и вреднују композиције својих другова из одељења. Симулирајући ученика, креирала сам музички садржај у Флет алату, а моја креација се може видети и одслушати на следећем линку: https://goo.gl/mZgfUS.
     Издвојила сам овај рад јер сматрам да је добар, на најбољи начин сам искористила веб - алат како бих код ученика подстакла најсложеније когнитивне процесе.
     Програм обуке бих препоручила колегама који су свесни да су дигитална знања и вештине једини начин да се одговори на изазове дигиталне културе. Тако "наоружани" моћи ћемо успешно да задовољимо потребе сајбер генерација у нашим школама, и да на прави начин развијамо њихова знања.

Лагана шетња Гугловим двориштем

Само ми, учесници семинара, знамо колико је било лагано. У сваком случају било је узбудљиво, фрустрирајуће, на тренутке исцрпљујуће са повременим постављањем најпопуларнијег филозофског питања, толико одомаћеног да му се изгубио сваки смисао, "Чему све то?"

Али, на крају "шетње" осећамо задовољство. Адреналин је на врхунцу, и ми, а могу нас само упоредити са одважним алпинистима, који су изнова, након тешког успона, освојили  неприступачан врх, уживамо у новом погледу који се пружа на све четири стране света, у недоглед. Умор нестаје, и преплављени смо осећањима, које се сажимају у само једну мисао, а то је: "Тако смо живи!"

Наравно, преостаје спуштање, и пут нам је познат сада, па страхове од непознатог замењује песма и прича, коју ћемо причати када опет будемо сами или са нама блискима, кроз примену свега наученог на овом семинару у нашем будућем раду, који такође нуди очаравајућу неизвесност, и ставља нас пред нове изазове.

Сада, након ових месец и нешто дана ми смо искуснији и спремнији. И добро је да постоји неизвесност, јер без ње нема напона и набоја који живот чини узбудљивим. А нема ни личног напретка, који ми као најобразованији људи у систему, а највише запостављени, несебично нудимо генерацијама које образујемо.  Можда ће некоме бити морбидно поређење, али само равна линија на апрату на који је прикључен болесник нуди извесност, а тада нема више напретка. Сад, док ово пишем на ум ми паде једна крилатица с почетка деведесетих година прошлог века и миленијума, када су нам нудили да "са нама нема неизвесности", а знамо како све бејаше након тога... Али то је нека друга прича.

Савладани су сви напори, и утисак је да је све било лагано. То је благодет протока времена, када се све на крају посматра као кроз Леонардов сфумато, и све добије неку носталгичну ноту као звук саксофона Гата Барбијерија.

Након овог семинара осећам се снажно, и моји видици су проширени. Себи дајем слободу да се не држим круто протокола, јер осећам се као неко ко само што је положио возачки испит, али свестан је да почиње право учење и суочавање тек када сам извезе аутомобил на друм, и да након самосталне вожње може да да праву анализу по свим ставкама. Знам да сам само загребао по површини а да је испод право богатство које могу да наслутим и искористим у свом раду.

Признајем, доста тога сам знао, уосталом као и већина нас који користимо друштвене мреже, Гугл апликације и имамо налоге, али добро осмишљеним и вођеним семинаром, какав је овај, и избором задатака, цела ствар је заправо пронашла свој фокус. На нама је да даље истражујемо.

Како не бих био "оптужен" за логореју и скрибоманију, што ми је страно, јер сам углавном "малорек" завршићу са тим да сам научио и сазнао много тога што је компатибилно са оним што сам већ радио и што радим. Научио како да вреднујем рад својих колега користећи Блумову таксономију, како да користећи календар направим организацију сопственог рада, како да се повежем и направим групу која ће користећи Гуглове апликације и могућности које нуди, бити окупљена око заједничког задатка (ликовна секција или око неког другог задатка важног за школу)...

И овде завршавам, са једним великом поздравом свима који су у претходном периоду делили на неки начин са мном тај чудни, неопипљиви а опет тако присутан и материјализован виртуелни простор.

Моје искуство са ГАзГГ семинаром

            мој 10. задатак

        Задатак је био изборни,и урадила сам га релативно лако,после силних мука које сам имала са претходним задацима који су ме,буквално,довели до суза.А изабрала сам га јер сам добила похвалу!

Анализа - Гуглова ренесанса учења - Н.М.

     У оквиру дотичног семинара очита је примена једне врсте педагошког модела, као што је Блумова таксономија учења. Заслужује похвалу осмишљеност таквог начина постављања разних типова задатака и тестова, при чему се узимају у обзир различити нивои знања према моделу Блумове таксономије, као и различити нивои учења когнитивног домена, опет Блумове таксономије. Задаци, и питања, се прилагођавају нивоима знања и учења Блумове таксономије. Различити нивои знања одговарају ученицима различитих могућности, различите самовоље и заинтересованости за наставу, различитог предзнања, јер је често неопходно повезивање појмова, повезивање ранијег градива и раније стеченог знања, са новим знањем, да би се прешло на више нивое знања Блумове таксономије. У томе, ја лично, видим законитост и правила, постављање различитих задатака, питања и тестова поштујући и обазирући се на модел Блумове таксономије.
     Друга законитост може бити везана за обазривост на изглед и шаблон уобичајених или стандардних веб сајтова и веб страница, које се користе у образовне сврхе. Уобичајено је постојање и хоризонталне и бочне навигације када су едукативни сајтови у питању и сајтови од одређених просветних установа, као и обогаћеност сајтова разним фотографијама. Постоји ограниченост и у писању одговора и коментара и изношење мишљења када су у питању постављене теме и смернице на Спејси локацији посебно, а и Форум када је у питању, требало би да постоје ограничења. Овим путем износим нека своја мишљења што се тиче законитости и правила, што не мора да буде апсолутно тачно.
    Такође, једна од најважнијих законитости је употреба ћириличног писма и јасноћа и одсуство конфузности када је у питању изношење наставног садржаја пред ученике и на Гугл сајтовима.

Анализа рада

КАКО И ЗАШТО?

Рад који сам изабрала да анализирам је 3. задатак у 2. модулу где смо претраживали одговарајућу тему и слику на интернету и обележавали их у Гугл обележивачу.
Линк до мог Гугл обележивача је:
https://sites.google.com/site/guglifikacija3/uputstvo/jelena-nikolic/GoogleBookmarks%20%281%29.html?attredirects=0&d=1
Овај задатак сам радила тако што сам прво проучила упутства за израду задатка и одабрала тему:
Eсеј који је написао Николас Кар, под називом: Да ли нас Гугл заглупљује?
Интернет сам претражила помоћу Гуглових претраживача и пронашла три различита текстуална извора о истој теми. Ова три извора требало је забележити, разврстати и проценити у Гугл обелиживачу, извести обележивач на радну површину и поставити га као прилог на страници за предају задатака.
Била ми је баш симпатична слика:
Еволиција човека, забележила сам је, разврстала и поставила три различита извора о истој слици на исти начин као и тему у Гугл обележивачу.
Одабрала сам да опишем овај рад зато што ми је претраживање на интернету било право задовољство, користила сам све Гуглове претраживаче и прочитала пуно чланака на ову интересантну тему.

Да ли Блума могу икада сасвим упознати?

Од свих модула на семинару, наjинтересантнији био ми је други, а у оквиру њега, трећа и четврта лекција. Иако сам доста тога знала о Блумовој таксономији, примењивала је и подучавала колеге како да је употребе у настави, ревидирана Блумова таксономија освежила ми је стара и пружила нова знања. 

Попуњавање таксономске таблице, односно осмишљавање задатака за ученике, било је прави изазов, будући да сам дванаест година ван учионице и наставе. На срећу, семинари о наставним методама, задацима и оцењивању, које сам континуирано похађала са колегама из школе, као и вишегодишње учешће на Креативној школи, помогли су ми да лакше осмислим свој час. 

Лакше ипак не значи лако, јер није једноставно било повезати познате појмове: нивои и врсте знања, са Гугл алатима и врстама интелигенције које они подстичу, за које сам први пут чула на семинару.  Нова сазнања о Гарднеровој теорији вишеструке интелигенције, претрага по дигиталним алатима који их развијају и документ са врло добро осмишљеном табелом за планирање часа (уз добро упутство) натерали су ме да се искрено посветим планирању свог часа "Основне логичке операције", који се може погледати овде.

Муке по обележивачу

https://www.google.com/bookmarks/?hl=sr

Најснажнији утисак на мене оставио је други модул, нарочито лекција Анатомија претраживања. У њој су скривене највеће гугл-тајне. Једна од најапстрактнијих лекција је прављење листе обележивача. За мене је ово била тајна најтајнија: зашто правим ову листу, чему она служи, како ћу доћи до ње, када ћу је искористити и слична питања. После трећег покушаја процене обележивача разумела сам чему ће ми убудуће служити: ово ће бити моја листа референци која ће ми увек бити при руци. Кад год будем писала неки стручни рад, моћи ћу да увећам сопствену библиографију за још неколико примера. Тачно ћу знати шта где могу да нађем и листањем овлаш моћи ћу да нађем оно што ми је потребно. Радећи овај задатак, упознала сам специјализоване претраживаче који ће ми уштедети време, интернет ћу користити на онај начин на који је ваљда и његов творац замислио да се користи. 

Ко још...

Овај курс могу да препоручим колегама који се не боје увођења новина у свој начин рада, односно онима који су отворени за ново време. Овакав начин стицања знања допадљив је и привлачан радозналим особама, онима који прихватају изазове и не боје се да погреше, питају, уче, као и онима који желе да знају како ствари функционишу заиста. Нећу га сигурно препоручити љубитељима бесомучног интернет кликтања и онима који уче искључиво методом претпоставке и покушаја.

Све је већ ту, само потражи

http://www.youtube.com/playlist?list=PLG2nrmiDF1icDfaIkZMsYXlcvDmeOrZe3

     Одабрала сам прављење плејлисте јер је то веома корисна вештина у мом послу наставника виолине. На јутјубу се могу, осим врхунских извођења и прелепе музике, могу наћи и снимци са нотним текстом. То може бити изузетно корисно за ученике који увежбавају одређену композицију. Пратећи нотни текст док слушају извођење истог, могу знатно поједноставити представу музичког дела. Осим тога, тражила сам и снимљене часове великих музичара и извођача. Ти снимци помажу и мени као професору, као и ученику да освежимо своја знања, да научимо нешто ново, да обратимо пажњу на детаље који подижу уметнички ниво извођења. Само прављење листе ми није био никакав проблем, мислим да је на јутјубу све веома прегледно и једноставно постављено и само пратећи след радњи, стварамо своју плејлисту.
     Препоручила бих овај начин трагања и рада колегама које су жељне да науче још и још нових ствари, који су спремни и да промене своје мишљење и став и да га обогате новим и другачијим искуством и сазнањем. Не бих га препоручила онима који су уверени да већ знају довољно и да им никакав напредак и допуна знања није потребна. 

Увек златни круг - зашто

Као што сам већ рекао, постао сам полазник семинара због обавезе имања портфолија, па ћу из тог разлога и узети портфолио за анализу.

У самом старту концепт портфолија ми није био јасан, тако да ми ни папирни ни електронски портфолио не би били задовољавајући, с обзиром да нисам имао сазнање шта он треба да буде. Сада ми је слика пуно јаснија и могу с олакшањем да дочекам јесен и почетак школске године, мада рад на портфолију тек почиње, јер оставити га на овом нивоу било би карикирање његовог смисла и циља.

Подлогу портфолија сам оставио скоро „монашки“ сиромашну и једноставну, јер лично сматрам да садржају треба дати предност над формом.

Коментар који сам добио од модераторки ми је помогао да схватим да се лако може 'склизнути' с колосека уколико се свој рад у неким сегментима прихвати 'здраво за готово' или му се не посвети адекватна пажња.

На самом семинару ми технички дао приче, због богатог искуства у раду са компјутерим, није представљао проблем, али је требало неке ствари преломити у себи, односно издићи се изнад клишеа и инерције којој подлегнемо током година рада и да дозволимо себи да искажемо креативност...

Обуку бих препоручио у првом реду младим колегама/колегиницама који имају одређена информатичка знања и воле дружење на друштвеним мрежама, јер је сам семинар тако конципиран, али бих га препофучио и старијим колегама којима је, као и мени, потребно мало „свеже крви“ у раду, јер инерција је чудо...

Никако га не бих препоручио оним 'свепаметним' ликовима чији је животни став: „ма пусти то, видио ово...“

Ако ме питате зашто

Анализа једног алата

Изабрала сам блог као пример за овај пост. Клуб љубитеља језика. Зашто сам изабрала блог? Блог је форма коју много волим и користим га како у професионалне сврхе (блог за ученике) тако и у личне сврхе - имам два блога која редовно ажурирам и на којима пишем.

Блог као форма је веома захвалан. Није захтеван, а сада теме све више личе на сајтове тако да могу да се користе и као сајт. Блог у настави користим за:

• објављивање неких додатних материјала и записа у вези са оним што смо радили на часу,
• објављивање ученичких есеја које они самостално израђују
• објављивање презентација
• као збирку кратких прича које смо радили на креативним радионицама.

Док сам израђивала овај блог одлучила сам да то буде блог који ће уређивати и водити чланови клуба и на тај начин ћемо опет повезати информатику и српски језик - јер ће на часовима информатике имати задатак да унесу, језички уреде, означе и објаве текстове које ћемо на часовима српског и на радионицама Клуба љубитеља језика писати. На тај начин ће и ученици научити како се води блог, професори информатике ће моћи да оцене њихов рад и залагање, а имаће и додатни мотив да ће њихов рад постати јаван и да ће моћи да се похвале оним што су радили и научили.

Коме не бих препоручила обуку?

Верујем да у сваком колективу постоји група радника који још увек зазиру од рачунара и сматрају да је обука овог типа додатни намет у њиховом животу.
Њима никад не бих препоручила јер од њих никад не добијете повратну информацију.
Не бих препоручила онима који сваку врсту критике сматрају критиком њихове личности а не критике на рачун лоше урађеног задатка или недовољног труда и залагања да нешто савладају.
Не бих препоручила онима који су у школи само зато што сматрају да је то добар и сигуран посао који кад једном добијеш више не мораш да се трудиш и да ишта иновираш.

Како и зашто?

Инспирисана садржајима другог модула дошла сам на идеју да напишем причу "Разговор са самим собом." Задатак је био да се за писање приче користи алат Story Builder. Допада ми се што се кратко и ефектно могу изнети нека размишљања или дијалог. Додатни доживљај док читате текст даје музика која је у подлози.
Програм обуке бих препоручила наставницима, стручним сарадницима и директору школе.

Препорука

    Овај семинар бих препоручила свим наставницима који немају предрасуда према портфолију и према новинама у настави, онима који желе да прошире своја знања везана за употребу ИКТ-а у настави, као и онима који желе да прате нове трендове у настави. Овај семинар се може препоручити онима који желе да унапреде своје знање без обзира да ли имају претходно знање или не. Доста тога је олакшано наставницима који не знају енглески језик и чини ми се да има доста упутства за оне који се не сналазе најбоље у раду са рачунаром. Што се тиче оних који желе да унапреде своје знање, такође има доста материјала . С друге стране, понекад изричито инсистирање да се задатак уради по упутству може да створи одбојност према креативнијим типовима и да одбије поједине наставнике који више воле да раде самостално. Овај тип рада је добар за оне који воле да раде "корак по корак" и стриктно по упуству ментора, за оне који воле да буду вођени кроз цели процес учења. Лично сам овога пута склонила у страну то што више волим да ми ментор да само опште смернице, а да ја урадим све својим темпом. Мада, мислим да се лично у улози ментора понашам слично томе како је то урађено на семинару (на пример, на почетку су ми захтеви јако строги и тражим да се прате упутства), а како идем ка крају процеса учења, дозвољавам "ученицима" да буду потпуно слободни (ово се односи на индидивуални рад, а никако на рад у учионици). Овај семинар није никако за нестрпљиве и сјуетне особе и за оне који не умеју да прихате критику. 

Анализа урађеног протфолија

   Овом приликом одлучила сам се за анализу свог протфолија урађеног у оквиру овог семинара. Морам рећи да сам већ имала урађен папирни и дигитални портфолио, па је израда вебфолија (барем његовог основног дела) урађена веома брзо. Што се тиче креативног дела протфолија, имала сам веће амбиције него што је остварено. Отприлике знам шта све желим да прикажем, али не могу да сагледам све могућности. Покушавам да у оквиру свог портфолија прикажем да сам неко ко се озбиљно бави својим послом, ко озбиљно схвата наставнички посао, дисциплину којом се бави. Међутим, покушавам да прикажем да сам и више од тога. Конкретно, да постојим и ја као личност, а не само као наставник. Или, другачије речено "да сам човек, да не људски ресурс" са стриктно уграђеним знањима. Дакле, у портфолију постоје и "мала скретања" од устаљеног шаблона да би приказала мене као компелтну личност. Из тог разлога одабрала сам и да анализирам свој протфолио (линк до портфолија).